В. С. Лутай та концептуалізація Філософії освіти в Україні
DOI:
https://doi.org/10.31874/2309-1606-2026-32-1-11Ключові слова:
філософія освіти, синергетика в освіті, В. С. Лутай, історія української філософії, людиномірність освітиАнотація
Актуальність. У 2026 році виповнилося століття від дня народження видатного українського філософа В. С. Лутая, який виступив одним із засновників усього напряму філософії освіти в Україні, і така річниця постає приводом для аналітичного огляду його ідей щодо концептуалізації філософії освіти та щодо актуальних перспектив сьогоденного розвитку вивчення такого питання. Метою статті є дослідження творчої спадщини В. С. Лутая в контексті основних проблем філософії освіти сьогодення. Методи. З використанням аналітичного, діалектичного, синергетичного та інших методів розглянуто ідеї щодо концептуалізації філософії освіти та її основних напрямів, висунуті В. С. Лутаєм у публікаціях 1990-2000-х років та здійснено їх співвіднесення з сьогоденними потребами та тенденціями філософування щодо освіти. Новизна. Зазначено, що окреслене В. С. Лутаєм бачення основної суперечності та головної місії філософії освіти у 2020-х роках не лише не втратила своєї актуальності, але постає ще більш нагальною, ніж у середині 1990-х та на у перших роках тисячоліття. В ситуації непередбачуваності сьогоденного світу актуалізується синергетичне розуміння освіти як «руху на випередження», а також місця людини у світі, де поширені технології штучного інтелекту. Висновки. Філософія сучасної освіти як поєднання ідеї субстанціональної єдності протилежностей та ідеї поцінування унікальної індивідуальності, яка не може бути зведена до певної загальної суті, розкриває можливість знаходження «третього синтетичного шляху» між монізмом і плюралізмом – і перехід від егоїстичного антропоцентризму до антропокосмічної системи взаємодії людства з природою, що базується на принципах екологічності та сталого розвитку, так само як і досягнення взаєморозуміння представників різних культурних і світоглядних позицій.
Посилання
Andrushchenko, V. P., & Lutay, V. S. (2004). On the conceptual foundations of the philosophy of education in Ukraine (substantiation of the first version of the draft concept of the philosophy of education of the Institute of Higher Education of the Academy of Educational Sciences of Ukraine) [In Ukrainian]. Practical Philosophy, (2(12), 35–43.
Hrushevskyi, M. (1921). The Beginnings of Citizenship (Genetic Sociology) [In Ukrainian]. [Vienna]: Institut Sociologique Ukrainien.
Kremen, V. G. (2023). The Philosophy of Human-Centrism in the System of Modern Values [In Ukrainian]. Bulletin of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, 5(1), 1–6. DOI: https://doi.org/10.37472/v.naes.2023.5126
Lutay, V. S. (1996). Philosophy of Modern Education : Textbook [In Ukrainian]. Kyiv: Center “Magister-S” of the Creative Union of Teachers of Ukraine.
Lutay, V. S. (2001). The movement to advance (Reforming higher education based on the formation of the philosophical and methodological paradigm of post-non-classical science) [In Ukrainian]. Higher Education of Ukraine, (2), 33–43.
Lutay, V. S. (2005a). On the development of a Ukrainian unifying idea based on the social paradigm of Mykhailo Hrushevskyi [In Ukrainian]. Practical Philosophy, (1(15), 116–124.
Lutay, V. S. (2005b). On the synergetic paradigm of the “movement to advance” and Ukraine’s entry into this movement [In Ukrainian]. Practical Philosophy, (2(16), 51–60.
Lutay, V. S. (2005c). On the state of development of conceptual principles of educational philosophy in Ukraine and their implementation in pedagogical practice [In Ukrainian]. Philosophy of Education, (1), 30–37. https://philosopheducation.com/index.php/philed/article/view/87
Lutay, V. S. (2009). Development of modern philosophy of education on the principles of synergetics [In Ukrainian]. Higher Education of Ukraine, (1), 33–35.
Lutay, V. S., & Berezhna, N. M. (1989). Human and Computer (Methodological Analysis of Computer Modeling) [In Ukrainian]. Kyiv: Znannya UkrSSR.
Mielkov, Yu. O. (2014). Human-dimensionality as a characteristic feature of post-non-classical science [In Ukrainian]. Scientific Bulletin of Chernivtsi University: Collection of Scientific Works. Issue 706. Philosophy, 68–73.
Saukh, P. Yu., & Saukh, I. V. (2023). “Society 5.”. Architectonics of Education in the Conditions of the Fifth Industrial Revolution: Challenges and Prospects [In Ukrainian]. Bulletin of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, 5(2), 1–7. DOI: https://doi.org/10.37472/v.naes.2023.5223
Cherepanova, S. O. (2009). Philosophy of Education in the Ontological Dimension: Integrity of Human Being and Being of Culture [In Ukrainian]. Philosophy of Education, 8(1-2), 126–142. https://philosopheducation.com/index.php/philed/article/view/293
Cherepanova, S. O. (2021). Philosophy of Education: On the Question of Conceptualization [In Ukrainian]. Philosophy of Education, 27(2), 136–137. DOI: https://doi.org/10.31874/2309-1606-2021-27-2-8
Cherepanova, S. O. (2022). Contradictions in the Philosophy of Education as an Object of Scientific Analysis [In Ukrainian]. Philosophy of Education, 28(2), 148–158. https://doi.org/10.31874/2309-1606-2022-28-2-8
Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Автори, які публікуються у цьому журналі, згодні з такими умовами:
- Автори зберігають авторське право і надають журналу право першої публікації;
- Автори можуть укладати окремі, додаткові договірні угоди з неексклюзивного поширення опублікованої журналом версії статті (наприклад, розмістити її в інститутському репозиторії або опублікувати її в книзі), з визнанням її первісної публікації в цьому журналі.
