Естетико-культурне виховання особистості доби мультикультуралізму: соціально-філософський аспект

Анотація

У статті розглянуто питання естетико- культурного виховання доби мультикультуралізму, що є актуальними для сучасної педагогіки. Розглядаються зв’язки між культурою і освітою, зростання ролі естетико- культурологічного виховання та підготовки майбутнього спеціаліста, згідно з якою акцент переноситься з традиційної педагогіки на розвиток естетико-культурного виховання всебічно розвиненої особистості. Зазначено, що сучасна педагогіка розглядає культуру та естетику як допоміжний засіб впливу на учня, а також на формування його естетико-культурних настанов. У статті на основі дослідження естетико-культурного виховання особистості у сучасну добу здійснено у контексті полікультуралізму та синтезу підходів з точки зору соціалізації та переходу суспільства від традиційного до сучасного в умовах глобалізації/поліконфесійності/трансформації та особливостей освіти за умов війни та в період загострення соціальних конфронтацій – з позицій протистояння спробам силових змін світового порядку в умовах зіткнення варварства та цивілізації. Естетико-культурне виховання за доби мультикультуралізму може слугувати прикладом соціальної та культурної підтримки розвитку умінь і компетенцій особистості. Естетичне виховання відоме ще з античного періоду. Підтримка естетичного розвитку може спиратися на систему заходів, спрямованих на діяльнісне опосередкування знань, що відкриває можливості їх трансформації в навички, створюючи сприятливі умови для формування відповідних компетенцій. За доби мультикультуралізму та глобалізації змінюються цінності на користь світових/західних/ сучасних, які базуються на дотриманні законів як основи суспільного ладу та виховують соціально зрілих, морально підготовлених та патріотично налаштованих членів суспільства. Узагальнено, що численні визначення поняття «мультикультуралізм» можна класифікувати на: історично-соціальне, яке показує наявність у суспільстві етнічної, релігійної диверсифікації; культурно-різноманітне – наявність культурно-духовного розуміння особистості; політико-економічне – як залежність від економічно-соціальної ситуації; педагогіко-соціально-державне – як програму виховання в державі; глобалістське – як взаємоповязане з сучасними процесами суспільств та цивілізацій.