Суперечності філософії освіти як об’єкт наукового аналізу

Світлана Черепанова

doi:10.31874/2309-1606-2022-28-2-8

Автор(и)

Світлана Черепанова Львівський національний університет ветеринарної медицини та біотехнологій імені С. З. Ґжицького https://orcid.org/0000-0002-2690-9082

DOI:

https://doi.org/10.31874/2309-1606-2022-28-2-8

Ключові слова:

філософія освіти, діалектика, наукова картина світу, постнекласика, синергетика, інформатизація, цифровізація, загальні суперечності, актуальна суперечність

Анотація

Сучасні глобалізаційні, інформаційні, digital орієнтовані виклики актуалізують зміни теоретико-методологічних підходів до опанування знаннями, професійно-орієнтованими видами і технологіями діяльності. На філософії освіти, як і педагогічній діяльності, позначається екзистенційна ризикогенність людського буття: пандемія CОVID-19 й російська військова загроза цілісності та незалежності України. Організація навчально-виховного процесу набуває нових форм: онлайн, оффлайн, змішане навчання; інтерактивні технології. У постнекласичній картині світу ідея мережі набуває світоглядно-ціннісного смислу. Засобами віртуальної реальності можливо моделювати освітньо-педагогічну діяльність. Вочевидь методологічно й ціннісно неперехідними є педагогічна культура вербального спілкування, особливо художньо-образна інтелектуальність, духовно-смисловий потенціал слова й думки, педагогічна рефлексія. Проблема суперечностей філософії освіти простежується у площині діалектичного, синергетичного, інформаційного підходів. Виокремлено загальні суперечності філософії освіти, зокрема: між цілісністю культурного буття людства та специфікою національної культуровідповідності; між домінуючими колективними формами освітнього процесу та індивідуальним характером пізнавальної діяльності; між гуманістичним та сцієнтично-технократичним світобаченням; між викликами сучасного наукового мислення та практикою його впровадження в освітньо-педагогічній діяльності; між активністю цифровізації та безпекою інформаційного простору. Розв’язання суперечностей філософії освіти передбачає методологію синергетики (нелінійність, системність, складність, самоорганізація). Стосовно України простежується актуальна суперечність між переструктуруванням економіки, широким розвитком сфери послуг та уповільненою модернізацією виробничої галузі, порівняно з розвиненими країнами (США, Велика Британія, Японія). Її розв’язання суттєво уможливлюють суспільно й ціннісно пріоритетні інвестиції в науку-освіту-технології-виробництво. Причому необхідна синергія зусиль влади, політичних, законодавчих, управлінських структур, спільноти філософії, науки, педагогіки, вчителів та батьків, українського соціуму загалом. Праксеологічно орієнтованими мають бути подолання певної залежності суб’єктів виховання/навчання від засобів електронних комунікацій. Суспільно-ціннісні пріоритети науки, освіти, творча самореалізація памолоді – складові позитивного іміджу України у європей- ському та світовому комунікативному просторі.

Біографія автора

Світлана Черепанова, Львівський національний університет ветеринарної медицини та біотехнологій імені С. З. Ґжицького

доктор філософських наук, доцент, доцент кафедри філософії та педагогіки

Посилання

Adorno, T. W. (1973). Negative Dialectics, trans. E. B. Ashton New York: Continuum.

Bulatov, M. A., Beloded, V. D., Zagorodniuk, V. P., & Maleev, K. S. (1992). Contradictions in the modern world: in search of a new form of dialectics. Kyiv: Scientific Thought. [In Russian].

Bykov, V. Y., Burov, O. Y. & Dementievskaya, N. P. (2019). Cybersecurity in a digital learning environment. Information Technologies and Learning Tools 70 (21), 313–321.

Dobronravova, I. (2017). Descriptiveness of nonlinear theoretical knowledge and self-organization of nonlinear science. [In Ukrainian]. Philosophy of Education 20(1), 30–42.

Kaku, M. (2013). Physics of the Future: How Science Will Shape Human Destiny and Our Daily Lives by the Year 2100 / trans. from English by A. Kamaianets. Lviv: Litopys. [In Ukrainian].

Kopnin, P. V. (1973). Dialectics, logic, science. Moscow: Science. [In Russian].

Kremen, V. G., Sysoeva S. O., Bekh I. D. et al. (2022). The concept of education of children and young people in digital space. Bulletin of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine 4(2), 1–30. [In Ukrainian].

Lutay, V. S. (2001). Movement for advance (reform of higher education on the basis of the formation of the philosophical and methodological paradigm of post-classical education). Higher education of Ukraine 1(2), 33–43.

Slivkov, V., & Lukomska, S. (2022). Children of war: theoretical and methodological and practical aspects of psychological assistance: a guide. Kyiv-Nizhyn: Publisher of PP Lysenko M.M. [In Ukrainian].

Tabachkovsky, V. (1996). About some features of assimilation by the Ukrainian philosophy of the Western anthropological tradition. [In Ukrainian]. Dialogue of cultures: Ukraine in the world context: materials of the first international philosophical readings. Lviv: Kamenar, 29–44.