Information technologies in the education of contemporary China: reality and opportunities

Сунь Вей

doi:10.31874/2309-1606-2023-29-1-5

Автор(и)

Сунь Вей Університет Цзямусі, Цзямусі, (Китай) https://orcid.org/0000-0002-0984-6219

DOI:

https://doi.org/10.31874/2309-1606-2023-29-1-5

Ключові слова:

освіта, високі технології, «розумний клас», «перевернутий клас», базові потреби в інформаційних технологіях, інтеграція інформаційних технологій в освіту, адаптація до інформаційного середовища

Анотація

Зі стрімким розвитком сучасних інформаційних технологій прискорюється їх інтеграція в усі сфери освіти, що сприяє проникненню інновацій в освітній простір. Авторка підкреслює, що розробка багатьох освітніх технологій була орієнтована на цілі навчання і включала достатню кількість освітніх понять і елементів. Проте, якщо вчителі сліпо дотримуються традиційної концепції «технологія – це лише інструмент», то це створює відчуття вищості власного статусу та вузьке розуміння цінності технологій.

У своїх дослідженнях авторка спирається на новітні досягнення в галузі не тільки високих технологій, які використовуються в освіті, а й на психологічні та соціальні дослідження щодо впливу останніх як на освіту, так і на людину. Авторка пропонує сприймати технології в контексті нової культури, показує можливі шляхи їх більш адекватного використання. Робота зі штучними технологічними об’єктами – це не тільки прийняття штучного об’єкта, а й прийняття технічної культури, яка вказує на нові культурні відносини між людьми та технологією, і навпаки. На основі аналізу явища та сутності сучасних інформаційних технологій авторка статті шляхом анкетного опитування намагається з’ясувати проблеми, які існують у застосуванні сучасних інформаційних технологій в освіті, розмірковує про вплив технологій на педагогів і педагогів. учнів у системі освіти.

Відповіді учасників опитування дали змогу скласти картину використання інформаційних технологій в освіті як цілісного та комплексного процесу. Аналіз отриманих результатів, а також повсякденне практичне навчання навикам використання високих технологій дозволили авторці встановити, що вплив інформаційних технологій на освіту є комплексним, це новий етап у розвитку освіти в цілому, що дозволяє охарактеризувати процес їх використання як цілісну систему. Вплив технологій повністю змінив усі структури та всіх учасників освіти. Результати опитування також дозволили виявити низку проблем, які свідчать про недоліки сучасного освітнього простору, про дидактичність навчання в сенсі передачі та сприйняття інформації в нових умовах (мова йде не тільки про цифровізацію як процес, а й про зміни, спрямовані на трансформацію методології навчання).

Біографія автора

Сунь Вей, Університет Цзямусі, Цзямусі, (Китай)

професор кафедри освітніх технологій факультету освітніх наук; аспірант кафедри філософії Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут»

Посилання

Barnard, L., Lan, W. Y., To, Y. M., Paton, V. O., & Lai, S. L. (2009). Measuring Self-regulation in Online and Blended Learning Environments. The Internet and Higher Education, 12(1), 1–6. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2008.10.005

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). How the Flipped Classroom Is Radically Transforming Learning. The Daily Riff. http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flipped-classroom-is-radically-transforming-learning-536.php

Broadbent, J. (2017). Comparing Online and Blended Learner’s Selfregulated Learning Strategies and Academic Performance. The Internet and Higher Education, 33, 24–32. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.01.004

Borgmann, A. (1984). Technology and the Character of Contemporary Life: A Philosophy Inquiry. London: The University of Chicago Press.

Bourdieu, P. (1998). Practice and Reflection – Reflection on the Guidance of Sociology. Trans. by Li Kang. Beijing: Central Compilation and Translation Press.

Cai, S., Jiao, Y., Yang, Y., Jiang, L., & Yu, S. (2021). Practice of Multimodal Smart Classroom in 5G Environment. Modern Distance Education Research, 5. 103–112.

Chen, L, Lu, X., Zheng, Q. (2019). ‘Internet+education’ View of Knowledge. Knowledge Regression and Knowledge Evolution, 7, 10–18.

Dolska, O. (2018). Paradigmatic changes in the modern philosophy of education. [In Ukrainian]. Philosophy of Education 23(2), 146–162. https://doi.org/10.31874/2309- 1606-2018-23-2-146-163

Dolskaya, O. A., Holozubov, A. V., & Horodyskaya, O. N. (2016) Man in the modern world: on the way to a new educational paradigm: Monograph. [In Russian]. Kharkiv: NTU “KhPI”.

Easterbrook, S. (2012). What is Climate Informatics. https://www.easterbrook.ca/ steve/2012/09/what-is-climate-informatics/

Foertsch, J., Moses, G., Strikwerda, J., & Litzkow, M. (2002). Reversing the Lecture/Homework Paradigm Using eTEACH® Web-based Streaming Video Software. Journal of Engineering Education 91(3), 267–274. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2002. tb00703.x

Ge, X., Zhang, L. (2021). An Analysis of the Causes of the “New Digital Divide” Between Urban and Rural Teachers and the Path of Bridging It: A Theoretical Perspective of the “Knowledge Gap”. Journal of South China Normal University (Social Science Edition), 4, 42–51.

Glaser, William. (2011). Understand Your Students: Win-Win Between Teachers and Students under The Choice Theory (Translated by Yang Cheng). Beijing: Capital Normal University Press.

Huang, R. (2022). On the Systematic Integration of Science and Technology and Education. China Distance Education, 7, 4–12. https://doi.org/10.13541/j.cnki.chinade.20220507.001.

Kizilcec, R. F., Pérez-Sanagustín, M., & Maldonado, J. J. (2017). Self-regulated Learning Strategies Predict Learner Behavior and Goal Attainment in Massive Open Online Courses. Computers & Education, 104, 18–33.

Miao, C.-Z. (2015). Four-dimensional Review of Uncertainty in Technology Use. Journal of Northeast University (Social Science) 17(3), 226–231. https://doi.org/10.15936/j. cnki.1008-3758.2015.03.002.

Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment. Journal of Economic Education, 31, 30-43. https:// doi.org/10.2307/1183338

Li, M. (2008). Criticism of ‘Instrumental Rationality’ of Educational Technology. Educational Research, 5, 56–61.

Palmisano, S. J. (2008). A Smarter Planet: The Next Leadership Agenda. IBM, (6), 1–8.

Ruswiati, R. (2019). The Threshold of High Technology in Global Commerce: Leveraging the Role of Higher Education Institution. Equilibrium: Jurnal Ekonomi-Manajemen- Akuntansi 15(1), 121–128.

Schutz, A. (2010). The Meaning of the Social World. Trans. by You Zongqi. Beijing: Business Printing House.

Strayer, J. (2007). The Effects of the Classroom Flip on the Learning Environment: A Comparison of Learning Activity in A Traditional Classroom and Flip Classroom that Used An Intelligent Tutoring System. OhioLINK Electronic Theses and Dissertations Center. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1189523914

Wang, C. H., Shannon, D. M., Ross, M. E. (2013). Students’ characteristics and Self-regulated Learning Technology. Self-efficacy and Course Outcomes in Online Learning. Distance Education 34(3), 302–323.

Wang, X., Liu, G., Nong, L., Gao, N., Zheng, Q., & Guo, Y. (2021). The Cultivation Mechanism of Intelligent Classroom Empowering Students’ Wisdom: Inner Mechanism, Structural Elements and Linkage Path. Research in Electro-Chemical Education, 8, 26-34.

Wu, G. (2022). Classic Reading of Philosophy of Technology. Beijing: Tsinghua University Press.

Xie, Y., & Li, J. (2020). Classroom Teaching Design Based On Deep Learning in the Age of Intelligence. Electrochemical Education Research, (5), 73–80. https://doi. org/10.13811/j.cnki.eer.2020.05.011.

Yang, X., Xie, Y., Gou R. & He J. Le. (2020). An Empirical Study on the Construction of a Smart Classroom Model. Chinese E-learning, 9, 50–57.

Zhu, Z. (2014). Leading the Innovative Development of Education Informatization with Smart Education. China Education Informatization-Higher Education Vocational Education, 5, 4-8.

Zhuo, Y., Xiao, W. (2019). From Instrumental Rationality to Behavioral Meaning. Reconstruction of the Relationship between Teachers and Technology, 2, 66–70.