Архетипний характер освітньої діяльності особистості:  соціально-філософський аналіз

Алла Макарова

doi:10.31874/2309-1606-2021-27-1-5

Автор(и)

Алла Макарова Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника https://orcid.org/0000-0001-7270-0135

DOI:

https://doi.org/10.31874/2309-1606-2021-27-1-5

Ключові слова:

архетип, освітня діяльність особистості, соціально-філософський аналіз, інформаційне суспільство, соціальна роль

Анотація

У статті проаналізовано проблеми сучасної освітньої діяльності в контексті соціально-філософського аналізу специфіки інформаційного суспільства. Розглянуто проблеми «саморозвитку» та «самопрезентації» особистості у специфіці їх трактування в умовах сучасної ситуації соціальної транзитивності. Як проблемну охарактеризовано позицію усунення інститутів освіти з освітніх процесів, що становить загрозу створення явища освіти без належної педагогічної складової. Порівнюються «традиційні» і «інноваційні» акценти в соціально-філософському дискурсі освіти, наводяться їх смислові конотації. Обґрунтовано необхідність дотримання балансу архетипно-освітньої функціональності, яка полягає у формуванні через комплекс освітніх рівнів системи соціалізаційних дій, що мають виражений особливими функціями архетипний зміст. Науковою новизною дослідження є схематичне зіставлення функціональних характеристик архетипу із завданнями різних рівнів освіти як орієнтації на різні потенції особистості. Зокрема, співставлені соціальні функції архетипів (в трикомпонентній авторській концепції), архетипна типологія і схематика Еріка Берна, Карла-Густава Юнга та Маргарет Марк і Керол Пірсон із завданнями і смислами рівнів освіти (початкова, середня і середня спеціальна, вища). Виділено три функції освіти, детерміновані архетипними змістами педагогічної діяльності. При цьому запропонована схема, в якій орієнтувально-координаційна, стереотипізуюче-нормативна та інтегративно-систематизаційна архетипні складові формують завдання і функції освіти: кореляційну, корекційну і компенсаційну. Метою статті є виявлення стійких функцій, принципів, елементів, які при будь-якому реформуванні освітньої сфери, зокрема, педагогічної, повинні бути збережені, оскільки становлять смислові основи її існування як соціального інституту розвитку особистості. Такими визнаються єдність навчання і виховання, єдність минулого, теперішнього і майбутнього як органічних ланок передачі соціального досвіду і збереження соціальної пам'яті. Відповідно виділені шість архетипів освітньої діяльності.

Біографія автора

Алла Макарова, Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

кандидат філософських наук, доцент, асистент кафедри філософії, соціології та релігієзнавства факультету психології

Посилання

Bevzenko, L. (2017). Preface. Kochubey N., Nesterova M. (Ed.). Human in Complexity. Sumy: University Book. [In Ukrainian].

Berne, E. (2016). Games that people play / transl. from English. Nyköping: Philosophical arkhiv. [In Russian].

Boichenko, M. (2019). Tasks for Philosophy of Education in Ukraine in the light of the Theory of Generations. Philosophy of Education. 25(2), 8-33. [In Ukrainian].

Budz, V., Goyan, I. (2016). Worldview factors of motivating human activity. Social Education, (2), 10-17. [In Russian].

Wozniak, V., & Wozniak S. (2011). The meaning of the concept of "learning" in the philosophy of M. Heidegger. Culturological thought, (4), 46-51. [In Ukrainian].

Gorbunova, L. (2017). Transformative learning: the strategy of self-organization of individual in the context of complexity modern world. Kochubey N., Nesterova M. (Ed.). Human in Complexity. Sumy: University Book, 286-321. [In Ukrainian].

Kovtun, N. (2008). Archetype of the cultural hero in Ukrainian spiritual tradition: historical-philosophical context. Manuscript. Dissertation for obtaining the scientific degree of the Candidate of Science in Philosophy: 09.00.05. – History of Philosophy. Taras Shevchenko Kyiv National University. Kyiv. [In Ukrainian].

Kravchenko, A. (2013). Teacher archetype: idea, image, responsibility. Liga-Press, Lviv. [In Ukrainian].

Mark, M. & Pearson, K. (2005). Hero and Rebel. St. Peterburg: Peter, 336. [In Russian].

Mishchenko, M. (2015). Education process and relations of teacher and student within the framework of Modern Philosophy of Education. Humanities bulletin of Zaporizhzhe State Engineering Academ. Vip. 60, 60-66. [In Ukrainian].

Plakhtiy, T. (2014). Archetypal management of social systems and organizational tools for its implementation. Independent culturological journal YI. URL: http://ji-magazine.lviv.ua/anons2014/Plachtij_Archetypne_upravlinnya.htm - (accessed 26.07.2020) [In Ukrainian].

Predborska, I., Vyshinska, G., Gaidenko, V., Gamretska, G., & Savchuk, N. (2013) Philosophical outlines of modern education. Monograph. Sumy. University book. [In Ukrainian].

Rybalko, L., & Kutsenko, T. (2016) Professional self-realization of teachers of secondary schools in the conditions of modern challenges (acmeological aspect). Ognevyuk, V., Sysoeva,S., Fruktova, J. (Ed.). Modern acmeological research: theoretical and methodological and applied aspects: monograph. Kiev: Borys Hrinchenko Kiev University, 684–715. [In Ukrainian].

Savytska, I. (2015). Philosophical aspects of modernization of education in the context of traditions and innovations. Scientific Bulletin of the National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine: [collection. Science. etc.]. Kiev. Series, Humanities Studies Vol. 228. Scientific journal of national university of life and environmental sciences of Ukraine. Series: Humanitarian Studies, 85-90. [In Ukrainian].

Sushiy, O. (2011). Interdisciplinary research of public administration: archetypal direction. Bulletin of the National Academy of Public Administration under the President of Ukraine, (3), 52-71. [In Ukrainian].

Shumeiko, O. (2017). The Dichotomy Concepts of Family Institute as a Reaction to the Crisis of Modern Epoch Ideas. Philosophical and methodological problems of law, 1 (13), 129-137. [In Ukrainian].

Yung, K-G. (1996). Soul and Myth: Six Archetypes / transl. from English. Kyiv: State Library for Literature for Adolescence.[In Russian].